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体验式教育

亲历阶段---形成阶段---检验阶段---反思阶段

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小小体验家

儿童体验式教育


体验式教育是一种全新的培训和教育形式。它最早源自库尔特·汉恩的外展训练学校(Outward Bound),通过野外训练让参加者提升生存和人际能力,改善人格和心理素质。二十世纪九十年代以来,发达国家的体验式教育迅速发展。特别是体验式培 训,在提高员工素质方面显示出突出的优势,各种体验式培训机构和公司迅速发展起来。体验式教育在大、中、小学也得到推广。

“体验式”教育是教育者依据德育目标和未成年人的心理、生理特征以及个体经历创设相关的情景,让未成年人在实际生活中体验、感悟,通过反思体验和体验内化形成个人的道德意识和思想品质,在反复的体验中积淀成自己的思想道德行为。未成年人在各种体验中主宰自我,修正自己,在与人交往中,在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有的爱国情怀、民族精神、集体意识。


含义

“体验”的“体”,意为设身处地、亲身经历;“验”,意为察看感受、验证查考。体验具有过程性、亲历性和不可传授性,是充满个性和创造性的过程。从心理学角度讲,体验是“理智的直觉”,是建立在个体“内部知觉”基础上的一种特殊活动,它总是与个体的自我意识紧紧相连的。所以,从词源学的角度看,一个人在成长过程中,也需要亲身经历,亲自验证,才能获得科学知识,养成道德品质,掌握技能。


体验式教育教育过程

体验式样教育包括四个阶段:

(1)亲历阶段。即个体亲身经历某一件事或某一个情境的阶段。

  (2) 形成阶段。即个体对上述亲历过程进行抽象、概括,形成概念或观念的阶段。

(3)检验阶段。即个体在新情境中检验所形成的概念或观念的阶段。

(4)反思阶段。即反思已经形成的概念或观念,产生新经验、新认识,并不断产生循环的阶段。

由此可见,体验式教学是促使学生不断产生新经验、新认识,并由此发展学生适应自然与社会的能力,形成积极的人生态度,促进个性成长的教学方式。如在德育课中实施体验式教学,就是让学生亲历某件事(包括心理上的亲历和参与实践活动亲身经历或“亲为”),从中获得真切感受,以提升道德认识,并激发起相应的道德情感。

体验式教育体验途径

坚持"学校--基地--家庭--社区"等教育资源的整合。整合学校、基地、家庭、社区教育资源的同时,重点抓体验式教育基地和爱国主义教育基地的建设。建设基地的宗旨,是让未成年人在体验中学会生存、学会交往、学会做人。基地是一个浓缩的社会,青少年走进基地,就可以体验社会、体验生活。如:少年军校,可以让中小学生体验军营生活;少年警校,可以让学生体验武警的擒拿格斗和交警的岗亭生活;家长学校,可以让不同类型的家庭在这里开展亲子活动,让孩子体验当家长的艰辛;模拟法庭,可以让孩子体验法官的威严、律师的善辩、罪犯的狼狈。基地不仅有"言传",更有"意会",使未成年人在体验成年人的酸甜苦辣中,真正成为"小大人",学会自理、自律,感悟人生真谛。通过建设体验基地,给广大青少年搭建展示才艺的平台,使他们体验到集体生活和合作的重要,掌握知识,训练技能,增加阅历。